چگونه کلاس ریاضی را شاداب کنیم؟

مقدمه

در فضای آموزشی قرن 21 مقوله های سرعت،دقت،مهارت و اطلاعات و فناوری های نوین مطرح است .  در این مقاله به بررسی روش های فعال کردن کلاس ریاضی پرداخته شده است که عمدتا تجربه های شخصی نگارنده می باشد و به طور منظم و کنترل شده در کلاس های نگارنده اجرا شده اند و نتایج آن به وسیله ی ارزشیابی های به عمل آمده مورد تایید قرار گرفته است . همچنین برخی از ویژگی های معلمان فعال نیز مورد بررسی قرار گرفته است .

بیشتر دانش آموزان درس ریاضی را به عنوان یکی از سخت ترین درس هایشان می شناسند (که در واقع نیز چنین است ) همچنین نا خود آگاه معلم ریاضی را معلمی بد اخلاق و خشک و خشن می دانند . با توجه به این شرایط اگر معلم ریاضی نیز بخواهد مانند روش های تدریس سنتی در اداره کلاس خشک و خشن برخورد کند و امکان فعالیت و آزادی را از دانش آموزان بگیرد ، دانش آموزان در یادگیری درس ناتوان خواهند بود . شاید در ظاهر درس را فرا گیرند ولی این یادگیری عمقی نخواهد داشت و در آینده مشکل ساز خواهد شد .            

با توجه به این عوامل برای موفقیت در امر یاد دهی -  یاد گیری  معلم باید کلاسی فعال و فرح بخش و متنوع برای دانش آموزان ایجاد کند که در این صورت دانش آموزان در کلاس احساس خستگی نخواهند کرد و با علاقه وانگیزه در فرایند یاددهی–یادگیری شرکت می کنند و ذهنیتی که نسبت به درس و معلم ریاضی دارند تا حدودی تعدیل می شود.                                                                                                                                         شاید بتوان گفت معلم ریاضی بیشتر از سایر معلمان باید به ویژگی های فردی دانش آموزان توجه داشته باشد ، فعالیت هایی متناسب با شرایط جسمی ، محیطی و علمی دانش آموزان طراحی کند ، در برخی از کلاس ها شاید نیاز باشد برای گروهی از دانش آموزان یک موضوع درسی و برای گروهی دیگر موضوع دیگری تدریس شود که بستگی به پایه ی علمی دانش آموزان دارد .                                                              

معلم قبل از شروع درس باید با دانش آموزان ارتباط عاطفی و دوستانه برقرار کند که به عنوان یک پیشنهاد می توان روی مهارت های ایجاد ارتباط عاطفی و دوستانه بین معلم و دانش آموز نیز تحقیق کاملی انجام داد که در این مقاله مجال پرداختن به آن نیست . 

چگونه از شغل خود راضی باشیم؟

مقدمه

رضایت شغلی بعنوان عاملی كه در موفقیت شغلی تأثیر بسزایی دارد و باعث افزایش كارآیی و احساس رضایت فردی می شود و از طرف دیگر، عدم رضایت نیز باعث كم كاری، غیبت و سهل انگاری شده و حتی در درجات بالاتر می تواند اثرات نامطلوب و مخربی بر برنامه ریزیها داشته و آن را مواجه با شكست می سازد، باید مورد توجه جدی قرار گیرد. با ایجاد زمینه مناسب برای رشد رضایت شغلی معلمان فرایند تعلیم و تربیت در بستر مناسب تری صورت خواهد گرفت.

یکی از راههای موثر ایجاد انگیزه برای کارکنان، تنظیم و تعیین اهداف مشخص و قابل دسترس برای آنان است. این اهداف باید دارای قدرت انگیزشی باشند و با روشهای مشارکت جویانه به کارکنان فرصت داده شود که درگیر مسایل شوند و نقش فعالتری در تصمیم گیریها داشته باشند مدیر باید با حفظ حرمت و کرامت انسانی کارکنان و ارج نهادن به تلاش و ارتقاء توانایی آنها و شناخت نیازهای متفاوت فردی و سازمانی، رفتار کارکنان را با اهداف سازمان همسو و هماهنگ کند. اقتصاددانان و بیشتر مدیران معتقدند که پول (حقوق و دستمزد) نقش مهمی در انگیزش و رضایت شغلی دارند در حالیکه دانشمندان علوم رفتاری تاثیر آن را در انگیزش و رضایت شغلی ناچیز می دانند.قسمتی از انگیزه ها و بهره وری در شغل به هماهنگی بین خصوصیات شغلی با توانایی ها، نیازها، علایق و ارزشهای افراد بستگی دارد. این هماهنگی سبب رضایت شغلی فرد می شود و نبود آن سبب نارضایتی، رضایت یا عدم رضایت از شغل با کل زندگی فرد در ارتباط است رضایت شغلی یکی از عوامل مهم در رضایت از زندگی است و تمام رفتارها و روابط انسان به طور مستقیم و یا غیر مستقیم از چگونگی اشتغال او متاثر است.

...

علل فرار دانش آموزان از کلاس ریاضی

ریاضیات بر خلاف تصور بعضی از افراد یکسری فرمول و قواعد نیست که همیشه و در همه‌جا بتوان از آن استفاده کرد بلکه ریاضیات درست فهمیدن صورت مساله و درست فکر کردن برای رسیدن به جواب است و برای به دست آوردن این توانایی ، دانشجو باید صبر و پشتکار لازم را داشته باشد تا بتواند حتی به مدت چندین ساعت در مورد یک مساله ریاضی فکر کرده و در نهایت با ابتکار و خلاقیت آن را حل کند.

ریاضیات هنری است باستانی واز همان آغاز از جمله ذهنی ترین و در عین حال علمی ترین تلاشهای آدمی بوده است. یعنی از همان 1800سال پیش از میلاد که بابلیها در زمینه خواص تجریدی اعداد به پژوهش پرداختند، ریاضیات در کنار جنبه های ادراکی نظری ،به صورت ابزار که هر روز برای مساحی زمین، دریانوردی وساختن بناهای بزرگ مورد نیاز بود،به کار میرفت.

امروزه نیز به همین منوال است وشاید به همین دلیل ما در رشته ریاضی با دو گزایش ریاضی محض وکاربردی روبهرو هستیم.اما آیا میتوان این دو گرایش را به طور کامل از یکدیگر مجزا کرد؟آیا میتوان گفت که ریاضی محض تنها یک فعالیت ذهنی است وهیچ کاربردی ندارد و در کنار آن ریاضی کاربردی، کاربرد ریاضیات را در علوم وفنون مختلف بررسی میکند وآیا طبق نظر «هارولدهاردی» ریاضیدان بزرگ انگلیسی، تنها باید به خاطر زیبایی ریاضیات ( ریاضیات محض ) به آن پرداخت واین علم هیچ ارزش علمی ندارد ؟

باید گفت که امروزه چنین دیدگاهی قابل قبول نیست بلکه به اعتقاد ریاضیدانها حتی ذهنی ترین حوزه های ریاضیات مثل هندسه، نظریه اعداد ومنطق نیز اهمیت علمی بسیاری دارد وبه همین دلیل نبباید ریاضیات را به دو گرایش محض وکاربردی تقسیم کرد.

چگونه مدیر موفقی باشیم؟

بارشد وپيشرفت جامعه انساني ، سازمانهايي به وجود آمده است که افراد هر سازمان براي دست يافتن به هدفهاي آن فعاليت مي کنند ومي دانيم تامين هدف هاي يک سازمان بدون طرح وتنظيم برنامه هاي دقيق، ايجاد تشکيلات منظم وهماهنگ ورهبري وکنترل فعاليت هاي دسته جمعي افراد ميسر نيست بنابراين مي توان مديريت را علم وهنر متشکل وهماهنگ کردن رهبري وکنترل فعاليت هاي دسته جمعي به منظور تامين هدف يا هدفهاي مشترک خاصي تعريف نمود. علماي علم مديريت تعاريف متعددي از مديريت بيان کرده اند که به چند تعريف اشاره مي شود .

مديريت يعني گردآوري اطلاعات وتنظيم آنها در جهت انجام کارهاي سازماني (1) يا مديريت عبارت است از هماهنگي منابع انساني ومادي ، در جهت دست يافتن به هدفهاي سازمان (2) ودر تعريف ديگر مديريت يعني به وجودآوردن يا تامين يک محيط مناسب ، براي افراد سازماني درجهت هدفهاي سازمان مي باشد .

در مديريت کمال مطلوب اين است که بالاترين بهره از کار گرفته شود واين امر به زور امکان نخواهد داشت زيرا وفاداري ، علاقه به کار وابتکار عمل را بازور نمي توان در افراد ايجاد کرد بطور خلاصه بايدگفت مديران موسسات مدرن امروزي با داشتن آخرين اطلاعات وتکنولوژي وقتي با انسانها سروکار پيدا مي کنند بايد در درجه نخست به نيازهاي آنان توجه داشته باشند تا بتوانند از ابتکار عمل آنان در بالا بردن سطح کارآيي وافزايش بازده کار موسسات استفاده کنند

چگونه بهداشت روانی دانش آموزان را افزایش دهیم؟

مقدمه

كار اصلي مدرسه انسان سازي در دو بعد اصلي مدرسه و روح يا روان معني دارد . حفظ سلامت رواني يا بهداشت رواني دانش آموزان كار اساسي مدرسه است . مدرسه جاي انسان سازي و سالم سازي انسانهاست . هر جامعه اي از مدارس خود انتظار دارد كه افراد با شخصيت ، متعادل ، سازگاري ، با عاطفه ، اجتماعي ، با اعتماد به نفس ، مسئوليت پذير ، منطقي و عادل بار آورد . همه اينها منوط به وجود روابط ، شرايط و محيط سازمان يافته و مناسب از طريق اعمال مديريت و رهبري درست در سازمان مدرسه مي باشد .مدرسه بايد بتواند انسانهاي سالمي تربيت كند كه به قول كينز برگ دانش آموزان و فارغ التحصيلان به عنوان اعضاي جامعه بتواند بر خود و محيط خود با مهارت تسلط داشته باشد و سه فضاي اساسي زندگي يعني عشق ، كار و تفريح را به درستي و به طور منطقي هدايت كنند.

كودكان از شش سالگي به مدرسه ميروند و وقتي از آنجا بيرون مي آيند بزرگسال شده اند . در اين مدت طولاني آنها با انواع مختلف تجربه ها آشنا مي شوند : برخورد با بزرگتر ها ، بازي با بچه هاي ديگر ، كار گروهي ، شكست ، موفقيت ، در گيري با همكلاسيها ،معلمان ،... بنابر اين ، انتظار اين است كه مدرسه ، بر بهداشت و سلامت رواني دانش آموزان اثر بسيار عميق داشته باشد.

كار اساسي سازمان آموزشي يا مدرسه تربيت انسانهاي سالم است كه منظور از انسان سالم همان ساختن شخصيت سالم است ردل و اتنبرگ گفته اند كه اكثر دست اندر كاران تعليم و تربيت اعتقاد دارند كه تربيت و بارآوردن يك انسان با شخصيت سالم از آموزش او بسيار پر اهميت تر است  آنها مي گويند ، انسان               دانش آموخته ، ولي بدون شخصيت سالم ، قدرت و شعور استفاده از آن فاقد ارزش است . سعيد شاملو آنقدر به بهداشت رواني در مدرسه و تعليم و تربيت اهميت مي دهد كه تعليم و تربيت را مترداف با بهداشت رواني مي داند و مي گويد تعليم و تربيت و بهداشت رواني از جنبه نظري هدف واحدي دارند ، يعني هر دوي آنها هدفشان ساختن آدمها ي سالم ، مفيد و خوشبخت است . به عبارت ديگر ، اگر آموزش و پرورش ادعا كند كه كارهاي زيادي روي انسانها و براي انسانها انجام مي دهد ، ولي نتواند ثابت كند كه انسانهايي سالم و با شخصيت تربيت مي كند ، مي گوييم از اصل وظيفه و رسالت خود در مانده است .   

بررسی مشکلات و موانع و نارسایی های درس تربیت بدنی

مقدمه

سلامتی جسمی انسان یکی از دغدغه های همیشگی در طول تاریخ تاکنون بوده است زیرا روح و روان در معیت جسم همیشه به تکامل و شکوفایی می رسند همچنان که می دانیم فکر سالم در بدن سالم باید جستجو کرد. بنابراین با برنامه ریزی هایی که در وزارت آموزش و پرورش صورت گرفته است و اختصاص ساعاتی برای دانش آموزان به عنوان ساعت تربیت بدنی و یا بهتر بگویم ساعت ورزش خود می تواند یک انگیزه ای باشد تا هم جسم و روح را تقویت نمود و هم دانش آموزان سر حال بتوانند برای درس های دیگر با آمادگی کامل حاضر شوند. حال برای جامعه ای که بخواهد سالم بماند باید از پایین جامعه شروع کرد یعنی مدارس سطح شهر و روستاهای دور و نزدیک. شرط سلامتی جامعه مدیون ورزش و تحرک افراد جامعه به خصوص دانش اموزان که آینده سازان این مرز و بوم هستند و آن یکی شناسایی موانع و مشکلات و نارسایی های موجود در مدارس و آموزشگاه های سطح شهر و روستا و دوم تقویت نقاط مثبت دانش اموزان که ما سعی بر این داریم که در این تحقیق نقاط ضعف و مشکلات را بشناسیم تا در رفع آن نارسایی ها، مسولین و عوامل اجرایی بهتر بتوانند برنامه ریزی بنمایند.چرا که اصلاح ساختار جامعه با همکاری عموم و اقشار جامعه عملی خواهد شد.

در بحث و تحقیق بررسی و مشکلات درس تربیت بدنی رسیدن به علل و عواملی که مانع پیشرفت در درس تربیت بدنی یعنی مشخص نمودن پارامترهای منفی خود به تنهایی شاید عامل پیشرفت نمی باشد اما زمانی این علل منفی مشخص شود مسولان می توانند نکات مثبت این رشته را تقویت و نکات منفی را ضعیف نمایند.البته با مشخص نمودن فرضیه ها و پرسش های پژوهشی که خود هر کدام می تواند یک خشت برای ساختن یک بنا باشد در جهت یک جامعه ورزشی سرآمد در میان کشورهای جهان نمونه و الگو باشد در غیر این صورت مثل گذشتگان باید در جا زد. این تحقیق با کمک دانش آموزان و همت قابل تقدیر آنها به اتمام رسید،هر چند در فرضیه سازی شاید نواقصی احساس شود اما امید است که این حقیر در تحقیقات بعدی بتوانم این کاستی ها و نواقص را پوشش دهم .سخن از فرضیه ها شد در این مبحث اشاره ای به آنها می نمایم. در بیان فرضیه سازی علل و عواملی که موجب مشکلات و نارسایی های در درس تربیت بدنی ایجاد می نمود عبارتند از برنامه ریزی های مسولین و عدم آگاهی معلمان تربیت بدنی و همچنین عدم آگاهی خانواده ها ویا به طور غیر مستقیم صدا و سیما و حتی وضعیت معیشتی معلمان عزیز درس تربیت بدنی که با تمام وجود از جان خود مایه می گذارند می توان ذکر نمود. امید است که با جمع آوری این تحقیق بتوان مشکلی از مشکلات جامعه و به ویژه آموزش و پرورش گشوده شود.

بررسی مشکلات و موانع و نارسایی های درس تربیت بدنی را می توان در چند مورد خلاصه نمود.

 1-کمبود امکانات و وسایل کمک آموزشی

 2-عدم توجه اولیا و مربیان به درس تربیت بدنی

 3-عدم گرایش دانش آموزان به این درس

 4-عدم توجه جامعه به این درس تربیت بدنی 5-ناملایمات جوی و موقعیت جغرافیایی

که شامل موارد زیر می باشد:

....................

 

چگونه اضطراب امتحان دانش آموزان را کاهش دهیم یا از بین ببریم؟

مقدمه

در چگونگی موفقیت تحصیلی كودكان عوامل بسیار زیادی دخالت دارند . یك دسته از این عوامل را تحت عنوان عوامل عاطفی روانی می توان نام برد .

بیماریهای عاطفی از جمله اضطراب در نزد همه افراد و ترس یا اضطراب از امتحان در نزد دانش آموزان از موضوعاتی است كه به دلیل وجود آن در جوامع شدیداً مورد توجه و مداقه قرار گرفته است و به ندرت می توان باور كرد كه كسی هیچ وقت دچار اضطراب نشود زیرا زندگی در هر مرحله و دوره و مكان سرشار از انواع فراز و نشیب و مملو از تجربیات تلخ و شیرین و انتظارات مطلوب و دل واپسی های متعدد است كه هر كدام به دلیلی یا به طریقی می تواند اضطراب آور باشد .

اضطراب یكی از حالتهای هیجانی یا عاطفی است كه با عناوین دلهره ، تشویش ، نگرانی و مانند آنها نیز از آن نام می برند .

روانشناسان اضطراب و سایر حالات عاطفی را به دو نوع خفیف و شدید یا طبیعی و بیمار گونه تقسیم می كنند . همچنین متخصصان معتقدند كه حالت خفیف هر یك از هیجانها ی انسان نه فقط الزاماً مخرب نیست بلكه وظیفه اصلی پرورشكاران آموختن واكنشهای هیجانی به یاد گیرندگان است .

بنابر این آنچه مسئله ساز برای دانش آموزان است نوع شدید و دیر پای اضطراب امتحان است و گرنه حالت خفیف آن تقریباً برای حیات و بهزیستی انسان ضرورت دارد . با این حال چنانچه اضطراب شدید باشد و تا مدتها ادامه پیدا كند به طور معمول حالت خاص عصبی ایجاد می كند و در فعالیت طبیعی و روز مره زندگی اخلال می كند زیرا افراد مضطرب خطاهای بیشتری مرتكب می شوند .اضطراب هم جسم و هم ذهن انسان را تحت تاثیر قرار می دهد . در واقع اعم از اینكه اضطراب به كودك یا بزرگسال ، مرد یا زن ، انسان شاغل یا بیكار مربوط باشد ، آثار و علائم آن تقریباً در نزد همه یكسان است . با این تفاوت كه هر كس با توجه به ویژگی های شخصیتی خود درابراز این علائم با دیگری تفاوت دارد . به عبارت دیگر یك كودك كم تجربه خیلی ساده تر از یك بزرگسال با تجربه اضطراب خود را آشكار
می كند . به این دلیل معلم خیلی زود تر متوجه اضطراب شاگردش تا همكارش می شود .

• آيا تاکنون از خود پرسيده‌ايد که چرا از امتحان مي‌ترسيد؟

• آيا تابحال به صورت عميق به اين موضوع فکر کرده‌ايد که چه عواملي در ترس و اضطراب نسبت به امتحان مؤثر بوده‌اند؟

• آيا در زندگي تحصيلي راههايي براي کاهش اين نوع اضطراب يافته‌ايد؟

بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان

مقدمه 

بدون شک ، این برداشت که افت تحصیلی به معنای ناتوانی دانش آموز در یادگیری مواد و محتوای درسی است ، نادرست و غیر منطقی است . ناتوانی ممکن است از توانایی های افت تحصیلی به معنای تنزل از یک سطح بالاتر به مرتبه ی پایین تر در تحصیل و آموزش و یا کاهش عملکرد تحصیلی دانش آموز از سطحی رضایت بخش به سطحی نامطلوب است . باتوجه به این تعریف مقایسه و سنجش سطح عملکرد بر اساس نمرات تحصیلی قبلی و فعلی بهترین شاخص افت تحصیلی است . ولی آیا واقعاً این چنین است . آیاامتحان می تواند توانایی ها و ناتونایی های فرزندانمان رابه آموزش بکشد ؟  عصردانایی ، عصرآموزش ، فراگیری و یادگیری مستمر و مادام العمر را به امری حیاتی در سرنوشت افراد ، خانواده ها ، گروه ها ، کشورها و حتی نوع بشر تبدیل نموده است و ازسوی دیگر عوارض ناشی از بی قیدی های تربیتی و حذف ارزش های معنوی و پیامد های مرگبار روحی و روانی ومادی و معیشتی را ارمغان دوران ساخته است . اگر در فرآیند یادگیری و آموزش و فراگیری به تجربه درهر یک از سطوح و مراحل گردآوری اطلاعات ، طبقه بندی آن ها ، تجزیه و تحلیل و در نهایت قضاوت ، ارزیابی و تعمیم یافته ها ونیل به تحصیل نظری و عملی مورد توجه قرار گیرد ، آموزش ها مفید و کارآمد خواهد بود .به طوری که درسامان یافتگی و تقسیم بندی اوقات عمر انسانی نیز ثلثی به«فراگیری » و، ثلثی به «فرادهی» و قسمتی به «فراخوری » انتظام و اختصاص یافته است و به همین سان به سامانه تخصیص اعتبار و هزینه و بازدهی جوامع و کشورها نیز بخشی به تولید علم و دانش ، ثلثی به توجه به حوایج و دستیابی به نعمات مادی و قسمتی ازفرصت ها به انباشت وسرمایه گذاری اختصاص می یابد . افت تحصیلی که به غلط یکی از شاخص ها و مؤلفه های توسعه نیافتگی و عدم توسعه سازمان های آموزش و پرورش در جهان تبدیل شده و نظام های آموزشی دانسته یا ندانسته آنرا با انواع نمایشاتی ازآمارو ارقام و نمودارها بیان می کنند ، به خودی خود از مرجعیت و اعتبار کافی برخورد او نیست . لازم است در دیدگاه و ارزش های خود درباره شیوه و ارزشیابی و سنجش آموخته ها تجدیدنظر کرده و طرحی نو دراندازیم . چون حقیقت این است که هر فراگیربربسته مجموعه ای ازشرایط داخلی و خارجی آموزش می بیندو می آموزد که برخی ازآنها را می توان به شرح زیر تقسیم بندی کرد :نظیر علل آموزشی : مثل تراکم برنامه های درسی ، فقدان برنامه ریزی تحصیلی مناسب ، عدم انطباق اهداف و محتواهای آموزشی . دلایل فردی نظیر : هوش، میل و انگیزه تحصیلی، آشفتگیهای عاطفی و هیجانی، بلوغ، نارسایی های جسمی ، فراموشی مقطعی و ادواری . علل خانوادگی نظیر : روابط ونظام ارزشی حاکم بر خانواده ، اشتغال کودکان ، فقدان والد یاوالدین، میزان سود و تحصیلات والدین ، بی توجهی خانواده نسبت به نیازهای کودکان .بنابراین دانش آموز همانی را می آموزد که می تواند بیاموزد و باتوانایی و امکان آنرا دارد .حقیقت این است که دیگر حتی لغت و مفهوم امتحان برخاسته از ریشه محسن و رنج برای طراحی فرآیند یادگیری و برنامه ریزی درسی کاربرد چندانی ندارد وبه همین دلیل صاحبنظران علوم یادگیری و تعلیم وتربیت مفهوم و لغت ارزیابی و ارزیابی تکوینی و پروسه ای را به جای آن در منظومه فراگیری تعبیه نموده اند که به موجب آن ارزشیابی بخشی ضروری و مفرح و برخاسته ازجوهر یادگیری و در منظومه یادگیری است که شادابی و نشاط را به ارمغان می آورد و بار دیگر منطق یادگیری و آموزشی را به جای ایسنادن برسر به قاعده آن می ایستادند . باشد تا آن روز که افت تحصیلی دیگر به ناتوانی فرزندانمان تعبیر نشود .  

چگونه کلاس درس تربیت بدنی را مدیریت کنیم؟

مقدمه

آمادگي جسماني دانش‌آموزان يك امر بنيادي و اساسي است كه سلامت و قدرت افراد و اجتماع را تضمين مي‌كند. دانش‌آموزي كه قدرت و كارآيي لازم بدني را دارد، قادر است وظايف و كارهاي روزانه خود را بدون احساس خستگي انجام دهد و توانايي لازم را براي گذراندن اوقات فراغت يا مقابله با پيشامدهاي ناگهاني به دست آورد. چنين فردي از بيماري‌ و نارسايي‌ها و نواقص جسمي به دور خواهد ماند و استقامت، چابكي، انعطاف‌پذيري و سرعت از ويژگي‌هاي چنين دانش‌آموزي است.

دانش‌آموزان بايد هر روز به فعاليت‌هاي منظم ورزشي براساس قدرت بدني‌شان بپردازند تا قدم‌هاي صحيح به سوي آمادگي و كارآيي بدني برداشته شود زيرا توجه به كارآيي بدن موجب مي‌شود استخوان‌ها، مفاصل و عضله‌هاي بدن براي انجام حركات و فعاليت‌ها نيرومند شوند. دستگاه‌هاي تنفس و جريان خون نيز تا حد بسياري از اجراي برنامه‌ها و حركت‌هاي صحيح ورزشي سود مي‌برد.

هرچه برنامه‌هاي مناسب ورزشي، زودتر و در سنين كمتري اجرا شود، ابتلا به امراض قلبي و ديگر نارسايي‌ها كمتر خواهد بود. ارتباط بين آمادگي بدن و سرعت انتقال، يادگيري، انظباط، سازگاري با محيط، ايجاد صفات اجتماعي و تعاون با ديگران غيرقابل ترديد است و مربيان بايد به آن توجه كنند. مهارت‌هاي بدني زاييدن قدرت استقامت و چابكي بدن است و با اجراي برنامه‌هاي صحيح ورزشي به دست مي‌آيد.

چگونه مشکلات خواندن دانش آموزان را حل کنیم؟

مقدمه 

خواندن اصلی ترین ابزار آموزش و یکی از مهمترین ارکان زبان آموزی است  .پرورش و تقویت خواندن موجب پرورش و به کار انداختن همه ی قوای فکری و ذهنی یعنی قوه ی تمیز ، استدلال ، تعمیم ، تجربه ، حکم و  قضاوت می گردد .کسب مهارت خوتندن و پرورش آن مساوی است با گشوده شدن دروازه های کتاب به روی آدمی و به دنبال آن کشف جهان و ماورای جهان و شناخت اسرار آن می باشد .دانش آموزانی که در خواندن دارای ضعف باشند در سایر دروس مثل علوم ، هدیه های آسمان ، تاریخ ، جغرافی، دیکته ، انشا  و حتی ریاضیات هم  ضعف های اساسی از خود بروز داده و پیشرفت چندانی نخواهند داشت  . درسی که به علت ساده انگاشتن و بی توجهی معلمان مانند دروس دیکته و انشا در حاشیه قرار گرفته و بیشتر وقت همکاران ارجمند صرف آموزش ریاضیات ، علوم ، تارخ و مدنی و... شده است غافل از این که دانش آموزی که نتواند متن دروس را به صورت صریح و روان بخواند از درک معانی و مفاهیم آن هم عاجز و در نهایت در حفظیات و پاسخگویی به سوالات ناتوان و تلاش و کوشش در جهت بالابردن سطح یادگیری فراگیران  کم نتیجه یا بی نتیجه خواهدبود .تاثیر آن هم در درس ریاضیات قابل تامل است . دانش آموزانی که در خواندن از سرعت بالاتری برخوردارند درک بهتری از معنی و مفهوم  عبارات و مسائل ریاضی خواهند داشت و در نتیجه درس ریاضیات را بهتر یاد خواهند گرفت.

تهاي طولاني دانش آموزاني را كه در يادگيري يك يا چند درس مشكلات جدي داشتند بااصطلاحات معلول ادركي ، آسيب ديده مغزي و آسيب ديده عصبي معرفي مي كردند . با توجه به يافته هاي جديد در مورد يادگيري ، در سال 1963 جمعي از متخصصين ، اصطلاح ناتوانيهاي يادگيري را جايگزين اصطلاحات قبل كردند از آنجا كه واژه ناتواني اصطلاحات ديگري مثل ناتواني جسمي يا ناتواني ذهني را تداعي مي كند ، يعني ناتوانيهايي كه تبديل به توانايي كامل نمي شوند ، اصطلاحي مايوس كننده مي نمايد و به نظر مي رسد اگر اصطلاح اختلالات يادگيري و يا مشكلات يادگيري به كار گرفته شود ، مناسب تر باشد . به بسياري از اينگونه دانش آموزان متاسفانه بر چسب كودن ، كم ذهن ، عقب مانده و امثال آن زده مي شود كه هيچكدام صحيح نيستند و با قاطعيت مي توان گفت كه اگر اين مشكلات به موقع و به جا تشخيص داده شوند قابل درمان است ‍‍‍‍‍؛ افرادي چون آلبرت انيشتين نابغه رياضي ، توماس اديسون مخترع و نابغه امريكايي ، اگوست رودين مجسمه ساز بزرگ فرانسه ، لئوناردو داوينچي و بتهون همگي دچار اختلالات يادگيري بودند . ناتواني يادگيري...

آموزش مهارتهاي يادگيري و ارزشيابي تحصيلي

1-  مقدمه

امروزه‌ علي‌رغم‌ ايجاد تغييرات‌ عميق‌ در نظام‌ آموزش‌ و پرورش‌ و تغيير درسياست‌ها وبرنامه‌ريزي‌هاي‌ آموزشي‌، بسياري‌ از معلمان‌ در رويارويي‌ با مسايل‌ ومشكلات‌ آموزشي‌ فاقد توانايي‌هاي‌ لازم‌ و اساسي‌ هستند و از روش‌هاي‌ قديم‌ ومهارت‌هاي‌ سنتي‌ و انفرادي‌ براي‌ اداره‌ي‌ كلاس‌ خود استفاده‌ مي‌كنند. همين‌ امرباعث‌ كندي‌ فرايند ياددهي‌ - يادگيري‌ و آسيب‌پذيري‌ امر آموزش‌ شده‌ است‌.

تحقيقات‌ بي‌شمار نشان‌ داده‌ است‌ كه‌ بسياري‌ از مشكلات‌ اخلاقي‌ و اجتماعي‌نوجوانان‌ ما حاكي‌ از جذاب‌ نبودن‌ محيط مدارس‌ و كشمكش‌هاي‌ اين‌گونه‌دانش‌آموزان‌ با معلمان‌ و افت‌ تحصيلي‌ آنان‌ بوده‌ است‌. لذا وجود مديريت‌ كارآمدمعلمان‌ و ايجاد شرايط لازم‌ براي‌ تسهيل‌ در امر يادگيري‌ در كلاس‌ درس‌ كه‌ مطابق‌نيازها و ويژگي‌هاي‌ فراگيران‌ باشد، لازمه‌ي‌ جامعه‌ي‌ امروزي‌  و راه‌گشايي‌ بسياري‌ ازمشكلات‌ نوجوانان‌ مي‌باشد.

اين‌كه‌ در فضاي‌ نظام‌ آموزشي‌ فعلي‌ به‌جاي‌ اين‌كه‌ به‌دانش‌آموزان‌ توصيه‌ي‌ نظم‌ وانضباط شود، بايد به‌معلمان‌ يادآوري‌ گردد كه‌ در اداره‌ي‌ كلاسشان‌ از روش‌هاي‌ نوين‌مديريت‌ كارآمد بهره‌ جويند.

معلمان‌ بايد بدانند كه‌ هر دانش‌آموز ويژگي‌ خاص‌ خود را دارد و اين‌ معلم‌ است‌ كه‌با هنر، ذوق‌ و سليقه‌ خود با اتخاذ روش‌ صحيح‌ و در نظر گرفتن‌ تفاوت‌هاي‌ فردي‌آنان‌ درس‌ را آن‌چنان‌ لذت‌بخش‌ و محيط كلاس‌ را آن‌گونه‌ شاداب‌ و با طراوت‌ ترسيم‌نمايد كه‌ فرصت‌ بي‌نظمي‌ به‌دانش‌آموزان‌ خود ندهد.

معلمان‌ با توانمندي‌ مديريت‌ خود مي‌توانند جايگاه‌ و منزلت‌ واقعي‌ خود را حفظكنند. امروز ديگر معلمان‌ با روش‌هاي‌ قديمي‌ و كلاسيك‌ نمي‌توانند روح‌ جستجوگردانش‌آموزان‌ را اقناع‌ سازند، بلكه‌ نيازمند مهارت‌هاي‌ مديريتي‌ مبتني‌ بر اصول‌روان‌شناسي‌ يادگيري‌ به‌شيوه‌هاي‌ علمي‌ و تدريس‌ پويا و فعال‌ مي‌باشند. در اين‌نوشتار سعي‌ شده‌ روش‌هاي‌ مديريتي‌ و اهداف‌ آن‌ بيان‌ گردد. يكي از مشكلات اساسي مدارس بي انضباطي است كه به صورت يك مشكل درجه اول درآمده است. طبق بررسي " في دلتا كاپان گالوپ " نگرش معلمان درباره وضعيت انضباط مدارس منفي است. 50% معلمان ابتدايي و متوسطه موضوع انضباط را با عبارتهاي " كاملا جدي " يا " خيلي جدي " توصيف مي كنند. و معلماني هم كه كار خود را رها كرده اند بيان داشته اند كه 43% علت ترك شغل خود را مشكل انضباط در مدارس عنوان كرده اند.       

اصولا مي توان معلمان را به سه گروه تقسيم كرد:    

1. مداخله گر  2.غيرمداخله گر   3. معتقد به تاثير متقابل   

براساس مشاهدات ولفگانگ و گليك من (1980-1986) مداخله گران معتقدند كه دانش آموز برمبناي شرايط محيطي تكامل مي يابد. در اين نقش، معلم بخشي از شرايط محيطي تلقي مي شود و وظيفه اش اداره محيط با استفاده از اصول شرطي سازي است.   

غيرمداخله گران معتقدند كه براي دانش آموز بايد محيطي فراهم كرد كه در آن براي قرار گرفتن در جاده ي پيشرفت مورد حمايت قرار گيرد و موانع سر راهش هموار گردد. به نظر غيرمداخله گران دانش آموز داراي انگيزه ي دروني است و كافي است كه اين انگيزه پرورش يابد نه اينكه كنترل شود، تا بتواند به بار بنشيند و معلم نبايد تنها نقش كنترل كننده به خود بگيرد. 

علل بی انگیزگی به درس عربی و راههای فعالسازی کلاس عربی

مقدمه  

با عنايت به اين كه دانش آموزان اين زبان را به عنوان زبان بيگانه اي كه مملو از كلمات دشوار و قواعد خشك  و  بي روح است تلقي كرده و آن را بدون كاربرد در محاورات روزمره و كارآنبودن اين زبان در زندگي آينده ي خود  مي دانند همچنين دبير عربي هم به دليل محدوديت زماني فرصت شناخت كامل سطح علاقمندي، هوش و پايه ي تحصيلي دانش آموزان خود را نداشته و عملا تا پايان ترم اول قادر نخواهد بود، فراگيران خود را مورد ارزشيابي جامع (شفاهي يا كتبي) قرار دهد!

پژوهش ها و ارزيابي ها در اين سال ها ، گوياي اين حقيقت است كه "شيوه ي كلاس داري و روش تدريس مناسب " مهم ترين عامل ايجاد علاقه و ميل و رغبت و انگيزه در دانش آموزان بي علاقه در درس عربي است.در ميان دروس دوره ي متوسطه درس عربي زياد مورد علاقه ي اكثر دانش آموزان نيست و معمولاً به درس زبان عربي بعنوان چيزي نگاه مي كنند كه در آينده به آن هيچ نيازي ندارند، و تصــور مي كنند كه اين زبان يك زبان بيگانه وكهنه است و در زندگي امروزي هيچ جايگاهي ندارد و تنها زبان زنده ي روز را زبـان انگليسي مي دانند و نسبت به يادگيري زبان عربي علاقهاي نشان نمي دهند.

معمولاً در طول تدريس چند ساله در مدارس مختلف و كلاسهاي متفاوت اين بي انگيــزگي را كامـلاً درك كرده ام ، البته نبايد فراموش كرد كه در دبيرستانهاي دخترانه درس عربي هم مثل بقيه ي دروس از اهميت و جايگاه خاص خود برخوردار است ، زيرا زبان عربي يكي از دروسي است كه با ضريب بالايي در امتحانات ورود به مراكز دانشگاهي مطرح مي شود، بنابر اين خود را بي نياز از يادگــيري آن نمي دانند. اما در ميان دانش آموزان پسر اين بي علاقگي بيشتر مشهود است.

بررسی نقش و جایگاه معاونین و مربیان پرورشی مجتمع های شهری و روستایی

تاريخ هر پديده اي و بررسي آن در بستر زمان ضمن اينكه آدمي را به شناخت دقيقتر آن پديده رهنمون مي سازد قدرت پيش بيني و امكان تصميم گيري صحيح و هدايت مناسب آن را نيز فراهم مي سازد . آموزش و پرورش هر جامعه اي نيز به عنوان يك پديده اجتماعي در گذر زمان دستخوش تحولات و فراز و فرود هاي بسياري قرار مي گيرد . يكي از آن تحولات ، پيدايش امور تربيتي و توجه خاص به امر پرورش مهارتهاي لازم و ايجاد نگرش ها و ارزشهاي اخلاقي ، انساني و ديني در دانش آموزان است. تاثير چنين پديده اي بي شك در نظام آموزشي كشور و به تبع آن بر فرهنگ و تربيت اجتماعي آحاد مردم تاثير تعيين كننده اي دارد.

اگرچه در قديم الايام پدران و مادران كودكان خود را در گيرودار زندگي روز مره تربيت مي كردند و راه رسم زندگي و آداب كسب و كار و زراعت را به آنان مي آموختند ولي طبقات متوسط شهري و بعضا روستايي كودكان خود را به مكتب مي سپردند تا با سواد شوند و در كنار آن تربيت لازم را نيز پيدا مي كردند. اين سنت تا مدتها پيش نيز به طور غير رسمي ادامه داشت و اكنون نيز شايد در برخي جوامع داير باشد. بنابراين جاي ترديدي نيست كه نظام تعليم و تربيت  سابقه ديرينه اي  در کشورمان دارد و همين قدمت بر اهميت و ضرورت بررسي و تبيين تاريخي آن تاكيد مي نمايد.

 

مشکلات یادگیری و تدریس درس علوم تجربی

مقدمه

 یکی از ویژگی های بارز انسان کنجکاوری است که از دوران کودکی تا پایان عمر ، همواره او را به دانستن و کشف حقایق و پرده برداری از مجهولات سوق می دهد . این نیروی درونی ، تکاپوی انسان را برای کسب علم و گریز از جهل افزون می کند

 آنچه امروز ، از دانش بشری در شاخه های مختلف و رشته های گوناگون در دسترس ماست ، حاصل تلاش انسان های گذشته در اثر همین نیروی درونی خدادادی است .     بی تردید ، بسیاری از مطالبی که اکنون برای ما مجهول است،به وسیله نسل های کنجکاور آینده کشف خواهد شد .

 بخشی از دانش امروز بشر که حاصل مطالعه و جست و جوی او در جهت شناخت جهان مادی و نظام ها و قوانین آن است ، علوم تجربی نام دارد .

 بشر ، برای کشف و شناخت اسرار این جهان مادی ، عمدتا از ابزارهای حسی خود استفاده می کند و تکیه بر آن بسیار ضروری است . به این دلیل ، انسان برای توسعه و تقویت حوزه عمل حواس خود به ساخت دستگاه های گوناگون و دقیق دست زده است .

 ساخت و تولید ابزارهای گوناگون ، توانایی انسان را برای کشف رازهای جهان و طبیعت بالا   می برد و زندگی او را متحول می سازد . استفاده از دستاوردهای علم و فناوری ، در بعضی جهات رفاه نسبی به همراه می آورد و به انسان کمک می کند تا آنچه را که در گذشته با رنج و سختی و صرف وقت زیاد انجام می داده است ، بسیار راحت تر و سریع تر انجام دهد . دانش آموزی که به مدرسه وارد می شود ، از یک سو دارای نیروی خداداد کنجکاوی است – نیرویی که هر لحظه او را به سوی یافتن دانشی تازه و پاسخی برای پرسش های بی شمار می کشاند – و از سوی دیگر ، باید برای زندگی در دنیای فردا که دنیای علم و فناوری است ، آماده شود . به این ترتیب ، نظام آموزشی باید بگونه ای برنامه ریزی شود که هم قوه جست و گری را در دانش آموزان شکوفا کند و دانستن و کشف مجهولات را برای آن ها لذت بخش و نشاط آور و هم آنچه را برای زندگی در دنیای امروز و فردا به آن نیازمندند ، به آن ها بیاموزد .

درس علوم تجربی که یکی از درس های اصلی دوره های ابتدایی و راهنمایی تحصیلی است ، به نوبه خود باید بتواند به هر دو هدف یاد شده ، دست یابد . در این درس ، محتوا و روش باید بگونه ای طراحی شود که از یک سو به نیازهای فطری دانش آموزان در زمینه شناخت محیط پاسخ گوید و به آنان در پی بردن به شگفتی های جهان خلقت کمک کند و معرفت آنان را نسبت به خالق جهان افزایش دهد ، و از سوی دیگر ، آنها را با دانش و بینش مورد نیاز زندگی حال و آینده آشنا سازد .

 پس هدف نهایی رسیدن به واژه بسیار معروف و با کاربرد وسیع سوادعلمی – فناورانه است . این اصطلاح امروزه کاربرد بسیار فراوانی دارد که در ادامه سعی خواهیم کرد ، تا حد امکان آن را معرفی کنیم.

 

مشکلات انشانویسی و راه های حل آن

مقدمه 

وقتي به جايگاه ادبيات فارسي در مدرسه فكر مي كنم ، به نظرم مي آيد كه درسي مهجورتر و مظلوم تر از درس انشا نبوده است . زنگ انشا به راحتي جايگزين مي پذيرد ، جابه جا مي شود و شايد هم از ليست درس هاي با ارزش حذف مي شود تا جاي خودش را به درسي بدهد كه بيشتر توجه مسئولان و خانواده هاست . اين روند سالهاست كه ادامه داشته و دارد . در نوشتن انشا بايد حتماً مقدمه و مؤخره داشت و معلم مي گويد : اول مقدمه بعد متن و بعد ازآن هم نتيجه گيري و دادن پند واندرز . اين جرياني است كه در سطح بسياري از كلاس هاي درس هنوز هم ادامه دارد .

انشا به معني ايجاد كردن ، پرورش دادن . ابداع و خلق كردن است و آنچه را كه امروزه فن انشا گفته مي شود از نخستين معناي آن (( ايجاد )) گرفته شده است . انشا به معني نظم دادن به فكر به معني ايجاد كلام وسخن و نگارش آن است . معادل فارسي انشا ، دبيري است كه به معني منشي گري و كتابت  مي باشد .  در اصطلاح ادبيات انشا عبارت از نگارش جملات وعباراتي است كه افكار نويسنده را به صورتي روشن وزيبا بيان كند كه خواننده آنها را به سهولت بفهمد و برايش خوشايند و مطلوب باشد . هدف از انشا رشد شخصيت و بروز خلاقيت است . بيان احساسات خوب يا بد مي باشد . ذهنيت ما در نوشتن ما تأثيرمي گذارد.پراكندگي نوشتارنشان دهنده پراكندگي ذهن مي باشد وبالعكس . انشا باعث ايجاد ارتباط بين گفتار ونوشتار است وهرچه راكه مي بيندبايد بتواند بنويسد. انشا آماده كردن دانش آموزان براي نوشتن است .

 

انشاي دانش آموز شايد مطلوب معلم نباشد ولي آن چيزي است كه تراويده از ساخت ذهني موجود اوست. توجه به درك اين مهم به آزادي در نوشتن و بروز خلاقيت دانش آموز كمك مي كند و در واقع مجوز آزادي تفكر به او داده مي شود .

درس انشا يكي از شيرين ترين و پربارترين درس هاست كه مي تواند در شكوفايي استعداد ورشد كيفي ساير درس هاي ديگر مؤثر باشد .  اگر بر اين باور باشيم كه نوشتن تفكر كتبي انسان است و كسي كه در اين زمينه از مهارت كافي برخوردار است ، انساني است منطقي وخوش فكر و خلاق . كه نه تنها در مسير پرورش فكري است بلكه در تحول فكري اطرافيان خود هم تأثير گذار است . آدم هاي خوش فكر كه توان نوشتن دارند فكر هاي خود را به نظم در مي آورند و تأليف مي كنند . آدم هاي خوش فكر ديگر هم از راه هاي هنري واجتماعي ، خلاق و آفريننده هستند . آيا فكر هاي خوب وتازه زمينه ظهور نمي خواهد ؟ وچه بهتر از مدرسه ؟ ! كه مدرسه بستر افكار بديع ورنگين است . وساختن اين بستر مصالح وابزار مي خواهد . بايد روي درس انشا سرمايه گذاري كرد و شاهد ارزش افزوده آن بود . براي اين تحول عظيم لازم است انشا نوشتن بچّه ها را به طور مستقل جدي بگيريم و به موازات آموزش هاي زباني ، براي اين امر مهم طرحي نو در اندازيم .

آن چه در درس انشا بسيار حائز اهميت است و حتي از خود درست نويسي مطالب هم با ارزش تر است ، نوآوري در انشاست.در واقع اگر به انشادر سطح وسيع به عنوان هنر نويسيندگي نگاه كنيم. نوآوري درذات وخمير مايه آن مي باشد .

نقش مدیر در برنامه ریزی آموزشی و اداری مدرسه

مقدمه

انسان در سه زمان: گذشته، حال و آینده زندگی می كند. گذشته محمل تجارب است، حال منزلگاه تصمیم‏گیری است و آینده سكوی رشد و ارتقاء انسان با تجزیه و تحلیل رویدادهای گذشته، دست به برنامه ریزی زمان حال میزند و آینده را رقم می زند.

یكی از تفاوت‏های اساسی میان انسان و حیوان این است كه حیوان فقط در زمان حال زندگی میكند و انسان در سه زمان: گذشته، حال و آینده. گذشته محمل تجارب است، حال منزلگاه تصمیم‏گیری است، و آینده سكوی رشد و ارتقاء. انسان با تجزیه و تحلیل رویدادهای گذشته، دست به برنامه ریزی زمان حال میزند و آینده را رقم میزند.

متخصصان برنامه ریزی میگویند: نگرش انسان نسبت به آینده باید از زاویه سه افق صورت گیرد: افق باز؛ افق دور و افق روشن.

افق باز: افق باز ضامن مانورِ فكری آدمی نسبت به مصالح و مسائل پیرامونی و یكی از عوامل دوری آدمی از اندیشه‏های محدود و برنامه‏های جزئی نگری است. هر انسانی كه از افق باز بهره‏مند است، در برابر معادلات زندگی، به صورت خطی نمیاندیشد؛ بلكه نگرش او حالت شبكه‏ای و گسترده دارد و راه‏حل‏های مختلف را فقط از زاویه یك راه نمیبیند و به اصطلاح پژوهش‏گران، به ورطه تك سبب بینی نمیافتد، لذا راه‏های مختلف را آزمایش میكند. افق باز روش مؤثری در نگرش است و در همه فعالیت‏های هدفمند به كار میآید.

افق دور: یكی از خصلت‏های ممتاز انسان، خصلت دور اندیشی (Proridence) است. افق دور در نگاه و نگرش آدمی، ضامن شفاف شدن ابهامات آینده است و تصمیمات آتی را رقم میزند. افراد دور اندیش در مقایسه با دیگران، تصویری شفاف‏تر در مسائل، رفتارها، عكس العمل، رویدادها و اتّفاقات دارند.

افق روشن: بهره مندی انسان از زاویه روشن و كم ابهام، با استفاده از دو افق قبلی میسّر است. افق روشن محصول دو افق دور و باز است. افقِ روشن، میوه انسان در اصل برنامه ریزی بهینه و كارآمد برای آینده در حال اتّفاق است.

محصول این سه افق، بحث شناخت (Recognition) است. بنابراین سه افق، اساس برنامه ریزی عبارت است از:

1. خودشناسی.

2. جهت بخشی فعالیت‏ها.

3. بهبود كیفیت زندگی در ظرف زمان.

تا شناخت موجود نباشد، ضمانتی برای آینده وجود ندارد.

میتوان آینده را به زمان حال منتقل نمود، یعنی میتوان زمینه ساختن پله‏های آینده را در زمان حال بررسی نمود و آن‏ها را شكل داد. تعداد بسیار اندكی از مردم وقت كافی در اختیار دارند. همه از كمبود وقت مینالند. طبق تخمین‏ها و برآوردهای انجام شده، حدود 30 الی 40 درصد توان انسان‏ها به كار گرفته میشود و محاسبات نشان میدهد كه افراد 60% از زندگی كاری خود را هدر میدهند. بیشتر وقت‏ها، انرژیها، تواناییها و استعدادها به هدر میروند، چون شناخت كافی وجود ندارد، هدف‏ها روشن نیست و برنامه ریزیها و اولویت گذاریها دقیق نمیباشد.

راهکارهای مدیریت موفق

مقدمه 

از بررسي ومطالعه ي آثار گذشتگان روشن مي شود که مديريت از قديم الايام در جوامع مختلف بشري وجودداشته است وبزرگان ورهبران ملل واديان مختلف ضرورت وجود مديريت ورهبري را نيز يک امر مسلم شمرده اند در قرون اخير هم نهضت هاي مختلفي در امر مديريت ظهور کردند که مي توان به نظريه مديريت علمي نظريه مديريت نهضت روابط انساني نظريه سيستمها در مديريت ونظريه ترکيبي مديريت اشاره کرد .

از آغاز کار تعليم وتربيت انسان نيز از روشهاي مختلف مديريت در امر آموزش بهره برده است اما از آنجايي که تحولات اجتماعي جديد تغييراتي را در ابعاد مختلف جامعه از جمله در زمينه هاي مختلف فن آوري هاي اطلاعاتي وارتباطي ايجاد کرده خود به خود نيازهاي جديدي راهم بوجود آورده است لذا براي پاسخگويي به اين نيازهاي جديد افراد جامعه تغييرودگرگوني در روشهاي مديريت مدارس وتلاش براي بهبود بخشيدن به کيفيت مديريت مدارس ضروري است .

امروزه دراين دنياي درحال تغيير وپيشرفت ، مدارس نياز به تغيير ودگرگوني دارند واين تغيير بايد ابتدا در مديريت ايجاد شود چرا که واقعيات امروز جامعه را نمي توان با روشهاي ديروز فهميد بلکه بايد با تجديد نظر در روشها وبرنامه هاي گذشته نظريه ها وروشهاي نويني را جايگزين کنيم در حال حاضر مديريت آموزشي رويکرد جديد فرآيند مدار محور را براي اثر بخش کردن مدارس آغاز نموده است .

در اين مقاله تلاش شده است كه ضمن تشريح وظايف مديران مؤسسات آموزشي، برخي از مسائلي كه چه در زمينه تلقي مديريت آموزشگاهي به عنوان يك فرآيند مشاركتي وجود دارد و چه مسائلي كه به وظايف مديران در سطح مدارس مربوط مي شوند، مورد بررسي قرار گيرند. مساله اساسي در زمينه تلقي مديريت آموزشگاهي به عنوان يك فرآيند مشاركتي، آن است كه آيا اين نوع مديريت، مجموعه اقدامات و كنش هايي است كه از سوي يك نفر صورت مي گيرد؟ آيا چنين اقداماتي به تنهايي، چه با پشتوانه علمي و چه با پشتوانه تجربي موفقيت خواهند داشت؟ و آيا اصولاً فرآيند مديريت آموزشگاهي در شخص مدير خلاصه مي شود و يا آن كه خود مدير هم به عنوان بخشي از فرآيند محسوب مي گردد؟ برخي از مسائل مطروحه در زمينه وظايف مديران در سطح مدارس عبارتند از: عدم جامع نگري به نيازهاي دانش آموزان؛ عدم باور به نقش كاركنان و دانش آموزان در پيشبرد اهداف آموزشي از طريق مشاركت در تصميم گيريها؛ پيروي از اصل آزمايش و خطا، هم در اتخاذ تصميمات آموزشي و پرورشي و هم در نحوه برقراري ارتباط با كاركنان و دانش آموزان، مشغوليت ذهني و عملي به امور غير آموزشي مانند: مكاتبات اداري و عمراني. از اين رو نويسنده معتقد است برداشتي كه هم اكنون از مفهوم و وظايف مديريت آموزشگاهي در سطح مدارس وجود دارد، برداشتي سنتي و ناكار آمد است و در نتيجه همان گونه كه اشاره خواهد شد، غالب مديران غير آموزش ديده در ايفاي درست وظايفشان با دشواري رو به رو هستند.

نقش آموزش در مدیریت بهتر مدارس

مقدمه

از آنجایی که هر سازمان جهت تحقق اهدافی موجودیت می‌یابد و رفتار افراد در آن تابع موازین و مقرراتی است، اعمال کمترل و نظارت ضروری است. به ویژه در سازمانهای آموزشی که اهداف متعددی در آن دنبال می‌شود و پیچیدگی در آموزش و تدریس درآن پیش از هر سازمان دیگری به چشم می‌خورد.

مدیریت در سازمان گسترده ‌ی آموزش و پرورش در حقیقت کوششی است بخردانه برای بالا بردن کیفیت تعلیم و تعلّم انسانهایی که بار سنگین تحول و پیشرفت فردی و جمعی را بر دوش دارند. مدیریت کار سازو کارآمد در سازمانهای آموزش و پرورش می‌تواند به بالابردن درجه ی رضایت معلمان از کار، پیوند استوار با اولیای دانش آموزان و تقویت انجمنهای اولیا و مربیان، کاهش افت تحصیلی، نوآوری و خلاقیت در روشها،بهره‌گیری از منابع انسانی و مالی و بالاخره به شکوفایی شخصیت کودکان و جوانان یاری رساند. امروزه پیشرفت و توسعه کشورها ، سازمانهاو موسسات کوچک و بزرگ درگرو علم و دانش بشری است . افزایش علم و دانش و تغییرات پرشتاب سبب شده است که سازمانها، آموزش وپرورش را در راس برنامه های خود قرار دهند. زیرا آموزش و پرورش یکی از مهمترین عوامل توسعه کشورهاست . تئوری انگیزه موفقیت را دیویدمک کلند ارائه کرد. از دیدگاه این روان‌شناس، نیاز به موفقیت، بر پایه برتری طلبی، رقابت، اهداف چالشی، ‌اصرار بر انجام دادن کار و فائق‌آمدن بر مشکلات بنا گردیده است. شخصی که انگیزه توفیق طلبی و کمال طلبی زیادی دارد، همواره برتری در عملکرد را جست‌وجو می‌کند؛ از اهداف چالشی لذت می‌برد و دارای پشتکار و روحیه رقابتی در فعالیتهای کاری است.

زیربنای توسعه کشورها و سازمانها باخلاقیت و نوآوری منابع انسانیمرتبط است . درسازمانهای بهداشتی - درمانی که رسالت حفظ،تامین و نگهداری ، اعتلای سلامت ، کنترل وپیشگیری از بیماریها را برعهده دارند، این نیازبیشتر احساس می شود. آموزش و پرورش در سازمانهای بهداشتی -درمانی از دو دیدگاه آموزش کارکنان و آموزش مدیران برای بهسازی منابع انسانی مدنظر قرارمی گیرد. با این منطق که یکی از اجزاء مهم سازمانهای بهداشتی - درمانی ، مدیریت است و مدیر کلیدحل بسیاری از مشکلات تلقی می شود. مدیران خدمات بهداشتی - درمانی علاوه بر داشتن وظایف عام مدیریت نظیر برنامه ریزی،سازماندهی ، هدایت و کنترل ، نوآوری و انگیزش ، هماهنگی و بودجه بندی و... دارای وظیفه ای مهم تر هستند. آنها باید پاسخگوی نیازها و تقاضاهای بهداشتی - درمانی افرادجامعه بوده و در نجات جان و یا ارتقاء سلامتی آنها بکوشند. و این موضوع بر حساسیت واهمیت کار آنها می افزاید. نظر به ماهیت پویا،زنده و متحول بهداشت و درمان باید مدیران این بخش بتوانند خود را با تغییرات و پیشرفتهاهماهنگ و همگام سازند. توسعه روشهای آموزش و پرورش مدیران گامی در افزایش آگاهی مدیران و بهره دهی سازمانهای خدمات بهداشتی - درمانی است . در سالهای اخیر به توسعه و پیشرفت مدیریت توجه بسیاری شده و طی برنامه های آموزشی سعی شده که مدیران و صاحبان مقام ،تحت آموزشهای ویژه قرار بگیرند تا بتوانند بازیردستان ، مصرف کنندگان ، مددجویان و سایرافراد جامعه ارتباط برقرار سازند. زیرا نتایج مطالعات عدم رضایت از مبانی قدرت را به دست می دهد. بنابراین توسعه روشهای آموزش وپرورش مدیران گامی در افزایش آگاهی آنها وبهره دهی به سازمانهای بهداشتی - درمانی است . محتوای آموزش مدیران باید برمبنای نیاز آنها واهداف سازمان تنظیم گردد.

خلاقت درمدیریت و نوآوری در مدارس

با توجه به اهمیت مدیریت آموزشی لزوم خلاقیت در زمینه‌های مختلف آن احساس می‌شود. دراین مقاله به خلاقیت مدیران آموزشی در برخی زمینه‌ها از قبیل هدایت و رهبری، نظارت، سازماندهی، هدفگذاری و برنامه ریزی اشاره شده است.

علاوه بر این به مهارتهای مدیران که شامل مهارت فنی، مهارت انسانی و مهارت ادراکی است، نیز اشاره‌ای داشته‌ایم زیرا افکارها در خلأ شکل نمی‌گیرد و باید زمینه‌ای برای بروز خلاقیت پیدا شود.

از آنجایی که هر سازمان جهت تحقق اهدافی موجودیت می‌یابد و رفتار افراد در آن تابع موازین و مقرراتی است، اعمال کمترل و نظارت ضروری است. به ویژه در سازمانهای آموزشی که اهداف متعددی در آن دنبال می‌شود و پیچیدگی در آموزش و تدریس درآن پیش از هر سازمان دیگری به چشم می‌خورد.

مدیریت در سازمان گسترده ‌ی آموزش و پرورش در حقیقت کوششی است بخردانه برای بالا بردن کیفیت تعلیم و تعلّم انسانهایی که بار سنگین تحول و پیشرفت فردی و جمعی را بر دوش دارند. مدیریت کار سازو کارآمد در سازمانهای آموزش و پرورش می‌تواند به بالابردن درجه ی رضایت معلمان از کار، پیوند استوار با اولیای دانش آموزان و تقویت انجمنهای اولیا و مربیان، کاهش افت تحصیلی، نوآوری و خلاقیت در روشها،بهره‌گیری از منابع انسانی و مالی و بالاخره به شکوفایی شخصیت کودکان و جوانان یاری رساند.

پایاننامه کارشناسی ارشد(بررسي لرزه اي ستون CFT کامپوزيت)

چکيده

همانطور که قبلاً عنوان شد،يکي از سيستم هاي مختلط قابل توجه،لوله هاي فولادي پرشده با بتن است.سختي محوري بالاي اين سيستم،توجه طراحان را به استفاده از آن جلب کرده است.به علاوه،عدم نياز به قالب بندي،باعث سهولت اجراي آن شده است.تحقيقات زيادي در آمريکا و ژاپن بر روي اين سيستم انجام گرفته است و ستون هاي به کار رفته در ايالات متحده اغلب نازک اند.به علاوه،استفاده از بتن با مقاومت بالا در آنها،سختي ستون را به ميزان زيادي افزايش مي دهد.

با اينکه استفاده از اين ستون ها به طورگسترده اي افزايش يافته،تحقيقات کافي روي آنها انجام نشده است.

بر پايه ي تحقيقات صورت گرفته،چسبندگي بين فولاد و بتن،آنقدر زياد نيست که بتواند از لغزش تحت بارهاي سرويس جلوگيري کند.

براساس تحقيقي که در آمريکا انجام گرفته و در آن نمونه هايي بتن با مقاومت بين 75 تا 107 و با نسبت d/t 33 تا 48 مگاپاسکال استفاده شده است،

چنين نتيجه گيري شد که بتن با مقاومت بالا،مقاومت نهايي را افزايش مي دهد ولي موجب خرابي سريع و کاهش دفع انرژش مي شود.همچنين،استفاده از برشگيرها در داخل لوله ي بتني بين فولاد و بتن،مي تواند از کاهش سريع مقاومت جلوگيري کند اما در عرض،باعث شکست لوله مي شود.

با توجه به مطالب گفته شده در اين تحقيق سعي بر آن است، تا قابليت لرزه پذيري ستون هاي کمپوند CFT تحت تأثير بارهاي لرزه اي مود ارزيابي قرار مي گيرد.در اين تحقيق عملکرد لرزه اي 4 تا ستون CFRT بارگذار شده بوسيله بارهاي رفت و برگشتي و بارهاي محوري ثابت بررسي شده است و بوسيله تحليل دامنه تغييرات غير خطي اين ستون ها نتايج آزمايش شبيه سازي شده و مقايساتي با آزمايش واقعي انجام گرفته است.در اين تحقيق سعي بر آن است تا کارائي و توجيه اقتصادي بودن يا نبودن چنين سازه هايي بررسي شود و راه کارهايي براي ساخت ساختمان هاي کامپوزيت با هزينه پايين و مقاومت بالا در برابر زلزله بدست آوريم.

با توجه به نياز روز افزون صنعت ساختمان به وجود سازه هاي مقاوم تر و با هزينه کمتر و نيز انعطاف پذيرتر از نظر معماري بررسي چنين سازه هايي و ارائه راه کارهاي مناسب جهت ساخت سازه هاي ايده آل از محاسن اين تحقيق به شمار مي آيد.در اين تحقيق پارامترهايي چون تغيير شکل هاي مقطع ـ 12Bt' type="#_x0000_t75"> ـ مقاومت بتون ـ بار محوري مورد ارزيابي قرار گرفته که هدف اصلي اين تحقيق در حقيقت تأثير مقاومت هاي بالاي بتن بر عملکرد لرزه اي ستون هاي مورد بحث مي باشد.

براي بيان مسئله مورد طرح که همان بررسي لرزه اي ستون هاي کامپوزيت مي باشد از بتن هاي با مقاومت براي متفاوت استفاده شده که سعي بر آن خواهد بود که تأثير آنها بر روي عملکرد فوق بررسي شود.

ادامه نوشته

نمونه مقالات ارتقای شغلی برای دانلود

لینک دانلود مقاله

همکاران عزیزم این مقاله تنها نمونه ای از مقالات تهیه شده در این کافی نت می باشد اگر تمایل داشتید با شمار ه های زیر تماس بگیرید تا شما هم یکی از کسانی باشید که مقاله ارتقای شغلی شان مورد تائید قرار گرفته است.

هزینه مقالات ۳۰ تومان می باشد مقالات در محیط ورد و کاملا قابل ویرایش برایتان ارسال می گردد.

شماره کارت ۶۰۳۷۹۹۱۸۳۵۵۹۸۹۰۹ به نام محمدعلی نوزاد

تلفن تماس [phone] -- ۰۹۱۴۱۵۰۴۱۰۶

به دلیل در درسترس نبودن آنتن در محل خدمت لطفا بعد از ساعت ۴ بعد از ظهر تماس بگیرید تا بتوانم پاسخگوی تقاضای شما باشم.

درگاه پرداخت هزینه مقاله

جهت انتقال وجه از درگاه های زیر اقدام فرمائید.

هزینه مقالات ارتقای شغلی با آخرین ویرایش و براساس آخرین بخشنامه وزارت آموزش و پرورش مبلغ ۳۰ هزار تومان به شماره حساب ۶۰۳۷۹۹۱۸۳۵۵۹۸۹۰۹به نام محمدعلی نوزاد واریز فرمایید.

 

درگاه انتقال وجه بانک ملی

بروز رسانی مقالات ارتقای شغلی رتبه عالی

مقالات جدید با فرمت جدید وزارت آموزش و پرورش ویژه ارتقای رتبه شغلی عالی آماده استفاده همکاران است.

1.      چگونه دانش آموزان خلاقی پرورش دهیم؟

2.      نقش مدیر در برنامه ریزی آموزشی و اداری مدرسه

3.      علل نارضایتی شغلی معلمان

4.      نقش مشاوران در مدرسه

5.        چگونه مدیر موفقی باشیم؟

6.      نقش معلم در گسترش فرهنگ ایثار و شهادت در بین دانش آموزان و نسل جوان

7.      چرا دانش آموزان به درس عربی بی علاقه هستند؟

8.      ...

مقالات براساس آخرین بخشنامه وزارت آموزش و پرورش طراحی شده و شامل بخش های زیر می باشد:

1.مقدمه  2.ارزیابی عمومی 3.روش های انجام کار  4.عناوین تجارب  5. تبیین تجارب  6. عوامل موفقیت و عدم موفقیت 7.اقدامات خاص  8.بیان نکات کلیدی و ویژه  9. ارائه برنامه

مقالات ویژه ارتقای شغلی معلمان و مدیران

لیست مقالات ویژه ارتقای شغلی معلمان و مدیران موجود در این پایگاه:

۱-نقش معلم در تبیین امربه معروف و نهی از منکر در بین دانش آموزان(جدید)

۲-جایگاه و اهمیت معلم در گسترش فرهنگ ایثار و شهادت در بین دانش آموزان (جدید)

۳-دلایل عدم رضایت شغلی معلمان

۴-افت تحصیلی و راههای کاهش آن

۵-راهکارهای افزایش مشارکت اولیا در امور مدرسه

۶-جایگاه انجمن اولیا و مربیان و نقش آنها در مدرسه

۷-مدیر مجتمع، مسائل و مشکلات پیش روی او

۸-راههای افزایش بهره وری در آموزش و پرورش

۹-معلم، مدیریت کلاس درس، موانع و راهبردها

۱۰-راهکارهای افزایش مشارکت اولیا در امر ارزشیابی مدارس

۱۱-مهارت های مورد نیاز معلمان در عصر دانایی

۱۲- ...

همکاران عزیز قیمت مقالات ۳۰ هزارتومان می باشد که بعد از تماس با شماره ۰۹۱۴۷۰۱۳۲۰۵ و واریز مبلغ فوق به حساب شماره ۶۰۳۷۹۹۱۸۳۵۵۹۸۹۰۹به نام محمدعلی نوزاد، اصل مقاله در محیط ورد (قابل ویرایش به همراه فرم های ویژه ارتقای شغلی) براتون ارسال یا قابل دانلود میشود. عزیزان اگر دنبال مقاله خاصی هستید فقط کافیه تماس بگیرید نصف مبلغ رو به حساب بریزید تا ظرف مدت ۲۴ ساعت براتون حاضر کنیم. 

باتشکر: م.نوزاد

مقاله 100 صفحه ای ویژه ارتقای شغلی معلمان و مدیران(نقش معلم در تبیین امر به معروف و نهی از منکر در ب

نقش معلم در تبیین امر به معروف و نهی از منکر در بین دانش آموزان

مقدمه

شغل شریف معلمی از مشاغلی است که عقل و شرع بر احترام آن اتفاق دارند و علو منزلت و رتبه معلم در بین تمام ملت ها و امت ها همواره مورد تصدیق و تأیید بوده و هست . خداوند متعال طبق فرموده ی خود ، در قرآن مجید ، معلم کل انسانها و تمام ممکنات ، زیر پوشش تعلیم و تربیت تکوینی ، تشریعی و فطری او قرار دارند . انبیاء یکی از بزرگترین وظایفشان تعلیم و تربیت است و پیامبر طبق فرموده ی خودشان معلم کتاب و حکمت بود . « اِنَّما بُعثتُ معلماً » « تنها برای تعلیم برانگیخته شدم » امیر المومنین و سایر ائمه اطهار علیهم السلام مظاهر صفت تعلیم و تربیت جامعه الهیه هستند . مدرسه تعلیم و بیان علوم و معارف و احکام آن بزرگواران ، از همان صدر اسلام گشایش یافت و تا به امروز یگانه مدرسه جهانی است که هزاران معلم در آن پرورش یافته و در اطراف و اکناف جهان ، شهر و روستا ، مساجد و حسینیه ها ، منازل و مدارس ، شغل آموزگاری دارند .

معلم قرآن – احکام – اخلاق – معلم اعتقادات و اصول دین ، معلم خط و نگارش – تاریخ و سرگذشت عبرت انگیز گذشتگان ، معلم علوم ادب فیزیک – شیمی – ریاضیات و همه و همه فضیلت دارند و تعلیم همه را می توان به عنوان خدمت به جامعه و عزت و شوکت اسلام و مسلمین و رفع نیاز از بیگانگان ، برای کسب ثواب و رضای خداوند است در صورتی که معلم با این شعور و ادراک عالی و هدف مقدس ، علوم ذکر شده را تعلیم دهد هیچ یک از متاع های دنیوی را نمی توان با ارزش کار او قیاس کرد . هر چه خلوص نیت معلم ، دراین راه بیشتر و تلاش او در تربیت افراد مفید تر و کاملتر باشد ارزش معنوی کار او بیشترمی شود . معلم در ضمن تدریس می تواند با طرح مثالهای مناسب و حکایت های مفید و پند آموز دانش آموزان را با اسلام و معارف و مکتب اهل بیت علیهم السلام آشنا کند . شغل معلم فرصت بسیار مناسبی است که دانش آموزان را به راه صحیح اسلام هدایت کرد . ما به عنوان معلم بنا بر وظیفه ای که داریم باید تمام هم و غم مان این باشد که کار خود را برای خدا و در راه خدا قرار دهیم و با دانش آموزنی که در کلاسمان هستند با کمال مهر و محبت و فروتنی رفتار کنیم مسئولانه در کلاس حاضر شده و از امانتهایی که به ما سپرده شده و می شود خوب نگهداری کرده که عمر و وقت ما نه فقط برای خودمان بلکه به کل جامعه مربوط است . اخلاق و آداب و روش و گفتار و کردار معلم حتی ظاهر لباس و سر و صورت و پوشش او بر دانش آموزان تأثیر گذاشته و بعد از خانه یا حتی مهمتر از خانه محیط مدرسه و کلاس درس و اخلاق معلم است که دانش آموز از آن الگو می گیرد . با توجه به این مسئولیت ها کلاس درس ، کلاس عبادت خدا و درس معلم عبادت و سر تا سر شغل او عبادت است .

 

ادامه نوشته

مقاله 100 صفحه ای (جایگاه و اهمیت معلم در گسترش فرهنگ ایثار و شهادت در بین دانش آموزان)

فرهنگ ايثار وشهادت مجموعه اي ازمعاني نمادين است كه ايثارگري و ميل به شهادت را در افراد به وجود مي آورد و با نهادينه شدن آن، نگرشها و رفتار افراد را به سمت رفتارهاي ايثارگرانه سوق خواهد داد . انقلاب اسلامي كه خود ثمره ايثارو شهادت است ، موجب تغيير و تحول در تمامي سطوح جامعه گرديد يقيناً در اين عصر اطلاعات ، اگر ملتي در راه حفظ و تقويت دستاوردهاي فرهنگي خود قدم پيش نگذارد ، نمي تواند در مقابل تهديدها مصون بماند. خصوصا امروزه كه مظاهر تمدن جهان ، خصوصاً پيشرفت علوم، اذهان و قلوب را مسخّر ساخته است، افراد و گروه هاي مغرض، يا كم اطلاع و يا ساده لوح به تحريك سياستمداران جهان خوار، مي كوشند كه دين اسلام و فرهنگ اسلامي و ارزشهاي حاكم بر آن را مخالف و مخرب زندگي و پيشرفت معرفي كنند و براي رسيدن به اهداف خود نسل جوان ما را آماج دسيسه هاي فرهنگي خود قرار داده اند ليكن بر ماست كه در راه شناخت و بازشناسي فرهنگ اصيل اسلامي خصوصا ارتقاي فرهنگ ايثار و شهادت گامهاي موثري برداشته شود. موضوع اين نوشتار : ارتقا فرهنگ شهادت و ايثار در بين نسل جوان مي باشد و مستند براي ما مطالب و نظرات قرآن مجيد و روايات و سخنان بزرگان دين ، همچنين آرا و انديشه هاي انديشمندان اسلامي و صاحب نظران و كارشناسان در اين زمينه مي باشد.فايده اين پژوهش بررسي دو چيز است : اول: شناخت فرهنگ ايثار وشهادت و مباني آن دوم : چگونگي گسترش اين فرهنگ در نسل جوان

همکاران ارجمندم خوش آمدید

با سلام خدمت همکاران عزیز و گرانقدرم

وبلاگی که اکنون در آن حضور دارید متعلق به یک عضو از جامعه بلند و والای فرهنگیان کشور عزیزم ایران هست. هدف از ایجاد این پایگاه، خدمت به فرهنگیان و همکاران عزیزم و بسط و توسعه مطالعه، تحقیق و پژوهش هست امید است که باهمکاری همدیگر بتوانیم میهنی آباداتر و مردمانی آگاه تر داشته باشیم.

تمامی مقالات با قیمت منصفانه و مناسب یک خانواده فرهنگی تهیه شده است. تمامی مقالات مطالعه شده و براساس آخرین بخشنامه های وزارت آموزش و پرورش تهیه شده است و مورد تائید می باشد.

م.نوزاد

مقاله 100 صفحه ای (دلایل عدم رضایت شغلی معلمان)

مقدمه

يكي از عناصر عمده اي كه تشكيل سازمان هاي آموزشي بدون آن امكان پذير نيست نيروي انساني آموزشي آن سازمانها يعني معلم است هر چند امر تدريس در زمره حرف قلمداد شده است ولي با توجه به عملكرد معلم به دراز انتقال دانتتني هاي صرف، مي توان امر تدريس را يك هنر تلقي نمود برخوردار بودن از دانش و سيع و معلومات عميق نمي تواند، ملاك اصلي براي اشغال پايگاه اجتماعي و مقام معنوي معلم باشد لذا شرط عمده احراز مقام معلمي، علاوه بر مستعد بودن فرد براي پذيرش دانستنيهاي لازم و در رابطه با شغل آموزگاري اين است كه داوطلب اين شغل، از شرايط خاص ديگري نيز برخوردار باشد، برخودراري معلم از شرايط خاص به منظور ايجاد دگرگوني هاي لازم در رفتار دانش آموزان و تكميل انستنتاجات او از مفاهيم است پل برآورد اين هدف با آمادگي هاي لازم معلم به قبل از پرداختن به انجام اين وظيفه خطير، رابطه مستحكم و غير قابل انكاري پيدا مي كند كه محتواي برنامه تربيت معلم با برخورداري از كيفيتي خاص مي تواند معلم را در رسالتش ياري دهد كه گاهي اوقات مشاهده مي شود كه معلمين احساس نارضايتي از شغل خود مي كنند كه اين مي تواند علل يا عواملي را پيش رو داشته باشد به اين صورت كه نگذارد معلمين با روحيه اي بالا و همكاري بهينه در جهت پرورش دانش آموزان نقش مؤثري داشته باشند كه نوع برخورد مديران و نوع مشكلات فردي در ايجاد اين نارضايتي مي تواند نقش مهمي داشته باشد.

 

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                                              صفحه

مقدمه..................................................................................................................................... 1

بیان مسئله.............................................................................................................................. 2         

اهمیت و جایگاه معلم در آموزش و پرورش............................................................................... 3         

اهمیت رضایت شغلی معلمان.................................................................................................... 6

وقتی رضایت شغلی نباشد........................................................................................................ 10

تعاریف واژه ها و اصطلاحات................................................................................................... 11

تعریف شغل............................................................................................................................ 11

تعریف رضایت شغلی............................................................................................................... 12

رضایت درونی و رضایت بیرونی .............................................................................................. 14

نظریه های مختلف در مورد رضایت شغلی.................................................................................. 15

مشکلات معیشتی معلمان.......................................................................................................... 17

ماهیت رضایت شغلی............................................................................................................... 26

شاخص های رضایت شغلی..................................................................................................... 27

تاریخچه تحقیقات انجام یافته................................................................................................... 28

عوامل موثر و مرتبط با رضایت شغلی........................................................................................ 37

میزان درآمد............................................................................................................................ 39

نفس کار................................................................................................................................ 40

ایمنی شغلی............................................................................................................................ 40

ارتقای شغلی.......................................................................................................................... 41

بهره وری............................................................................................................................... 41

پیامدهای رضایت و عدم رضایت شغلی..................................................................................... 42

شاخص های روحیه پایین........................................................................................................ 44

رضایت شغلی و عملکرد.......................................................................................................... 48

نقش مدیریت در رضایت شغلی................................................................................................. 49

جنسیت و نقش آن در رضایت شغلی......................................................................................... 53

ارتباط علاقه با موفقیت............................................................................................................ 56

خودآگاهی و عزت نفس و رابطه آن با رضایت شغلی.................................................................. 60

اصول افزایش کسب اطلاعات شغلی........................................................................................... 60

انگیزش شغلی......................................................................................................................... 61

ارتباط انگیزش –عملکرد – رضایت شغلی................................................................................. 61

رابطه دلبستگی با رضایت شغلی................................................................................................. 62

اهمیت و جایگاه آموزش در افزایش رضایت شغلی...................................................................... 67

انواع آموزش........................................................................................................................... 69

مقاصد آموزش ضمن خدمت..................................................................................................... 71

10 راهکار برای افزایش رضایت شغلی..................................................................................... 75

اقدامات و راهکارهایی برای افزایش رضایت شغلی..................................................................... 79

تأمین ایمنمی و امنیت معلمان.................................................................................................... 82

نتیجه گیری............................................................................................................................. 84

پیشنهادات و ارائه راهکار......................................................................................................... 86

پیشنهادات کاربردی................................................................................................................. 87

منابع و مأخذ.......................................................................................................................... ۹۷

 

منبع دوره معرفت و بصیرت حسینی

دوره معرفت

دوره معرفت و بصیر ت حسینی

منبع دوره معرفت و بصیرت حسینی pdf

مقالات 100 صفحه ای آماده ویژه ارتقا شغلی همکاران

۱.افت تحصیلی و راههای کاهش آن

۲.راهکارهای افزایش مشارکت اولیا در امور مدرسه

۳.جایگاه انجمن اولیا و مربیان و نقش آنها در مدرسه

۴.مدیر مجتمع، مسائل و مشکلات پیش روی او

۵.راههای افزایش بهره وری در آموزش و پرورش

۶.معلم، مدیریت کلاس درس، موانع و راهبردها

۷.راهکارهای افزایش مشارکت اولیا در امر ارزشیابی مدارس

۸.مهارت های مورد نیاز معلمان در عصر دانایی

همکاران عزیز می توانند برای تهیه مقاله در قالب موضوع پیشنهادیشان با شماره ۰۹۱۴۷۰۱۳۲۰۵ تماس گرفته و با پرداخت هزینه آن که۳۰۰۰۰ تومان می باشد ظرف ۲۴ ساعت مقاله آماده را تحویل بگیرند.